新时期职业教育活页教材开发流程与开发策略

    一、通过企业调研，奠定活页教材的内容基础

按照“企业—职业岗位—职业角色—行动场—工作情境—工作任务—工作环节—职业标准”的逻辑流程，实施深度企业调研，确定企业的核心用人岗位，明确每个岗位职工的主要角色，归纳每个主要职业角色的典型行动场及典型工作过程，梳理每个典型工作环节的职业标准或者职业要求，从而确定职业教育活页教材的内容来源，见图1。

其次，完成活页教材的内容转换。基于上述的SWOP方法，将从企业调研而来的行动场进行归纳，并通过教学法的转换，将其转化为学习性的行动场（简称“学习场”），并按照“学习场—学习情境—学习性工作任务—典型工作环节—职业素质/标准”的逻辑结构，开发行动逻辑的工作过程系统化课程和工单式活页教材。具体而言，首先，按照学习者的技能迁移水平、认知发展水平以及典型行动场的难易程度，归纳成学习性的行动场，并进一步按照学年、学期和学时等要求排列其相互顺序，从而形成一个专业的课程体系一览表；其次，设计一门课程（一个学习场）内部的顶层结构，即遴选一个能够促进学习者技能迁移的参照系，并在这个参照系的规定下将某个学习场纵向分解为M个（M≥3）学习情境，如果该学习情境不具有可操作性，则还需要遴选二级参照系，并将每个学习情境纵向分解为若干个学习性的工作任务（简称“学习任务”）；再次，设计每个学习情境或学习性工作任务的具体内容，主要表现为使用行动引导文的格式为每个典型工作环节设计活页表单，主要包括资讯单、计划单、决策单、实施单、检查单、评价单等；最后，按照“两原则、三要素法”编写行动引导文、职业标准或职业素质，其中“两原则”就是动宾结构原则和时间顺序原则，“三要素法”就是行动方向、目标值和保障措施，见图1。由此，完成职业教育活页教材的内容转换。

二、基于课程结构，确定活页教材的基本结构

（一）基于工作过程系统化课程的宏观结构，确定活页教材的宏观结构

依据工作过程系统化课程的宏观结构，工作过程系统化课程的每个学习情境或者学习任务将完成某个典型行动场的真实的工作过程归纳为N个（N=7±2）典型工作环节，且每个典型工作环节均按照“动宾结构+时序原则”进行描述。根据组成某一学习任务的N个典型工作环节，确定职业教育活页教材的宏观结构。

（二）基于工作过程系统化课程的中观结构，确定活页教材的中观结构

依据工作过程系统化课程的中观结构，典型工作过程的每个典型工作环节都要与普适性工作过程的六个维度“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”相互耦合，见图2。基于工作过程系统化课程的中观结构，可设计某一典型工作环节的资讯单、计划单、决策单、实施单、检查单和评价单等主要的活页表单，从而确定职业教育活页教材的中观结构。

图2 工作过程系统化课程的中观教学流程

（三）基于工作过程系统化课程的微观结构，确定活页教材的微观结构

依据工作过程系统化课程的微观结构，每个典型工作环节的职业素质/职业要求/职业标准，均需用N句（N＝7±2）按照时间顺序表达的动宾结构来描述，且每个动宾结构可以囊括行动方向、目标值和保障措施三个要素。基于工作过程系统化课程的微观结构，可按照某一典型工作环节的具体职业素质、职业要求或职业标准，细化相应的资讯单、计划单、决策单、实施单、检查单和评价单等活页表单的具体内容，从而确定职业教育活页教材的微观结构。

三、根据学情分析，选择活页教材的目录体例

可按照学生的技能迁移水平和认知发展水平，灵活选择活页教材的目录体例。

（一）界定行动逻辑课程范式的活页教材的目录概念

基于工作过程系统化课程的目录结构具有完整的概念集合，见表1。

（二）确定行动逻辑课程范式的活页教材的目录体例

四、依照教学流程，撰写活页教材的具体内容

在工作过程系统化课程的教学实施中，其教学组织和教学实施的基本形式是小组合作学习，学习者主要使用七种活页教材表单来引导其职业行动过程，除此之外，还有若干辅助表单和教师用活页表单。

（一）学习性工作任务单

学习性工作任务单的作用是为学习者布置学习任务，使学习者从宏观上整体把握学习任务和工作流程。见表2。

表2 （学习性工作任务的名称）的学习性工作任务单

（二）某个典型工作环节的资讯单

资讯单主要使学习者能够根据资讯的引导解答问题，随着学习者逐渐养成良好的行为习惯，资讯的引导应逐渐实现由详到略的转变。见表3。

表3 （某典型工作环节的）资讯单

（三）某个典型工作环节的计划单

计划单是各学习小组依据前述资讯单中所搜集的资讯，针对本典型工作环节的具体工作步骤，按照自认为合适的顺序进行排序。见表4。

表4 （某典型工作环节的）计划单

（四）某个典型工作环节的决策单

决策单是对上述各个学习小组所制定的完成本典型工作环节的计划进行分析、比较和判断。见表5。

表5 （某典型工作环节的）决策单

（五）某个典型工作环节的实施单

该步骤通过具体的实施引导学习者按照决策单所确定的最优计划付诸职业行动。见表6。

表6 （某典型工作环节的）实施单

（六）某个典型工作环节的检查单

检查单的主要功能是对本典型工作环节的具体实施步骤的细节（即职业要求、职业标准）进行评判。见表7。

表7 （某典型工作环节的）检查单

（七）某个典型工作环节的评价单

评价单的主要功能是对各个小组所完成的某一个典型工作环节的阶段性产品或阶段性结果的整体性能和总体水平进行判断。见表8。

表8 （某典型工作环节的）评价单