【心灵对话】与德育专家涂涂老师面对面（15-17）

[编者按] 《跟着涂涂学带班》专栏作者涂俊礼，开展感恩回馈42场公益讲座以来，受到来自全国各地教育主管部门、职业院校的广泛关注 。听了他的讲座，许多老师结合自己的工作实际，提出不少困惑和问题。对此，涂涂老师进行了一一解答。为了帮助更多的班主任更好地理解、体悟他的带班理念，从今天起，涂涂老师德育工作室开辟“心灵对话”专栏，刊登他与来自全国各地老师的交流实录，敬请关注。

【今日提纲】

15，发现学生谈恋爱，该不该给家长说？

16、如何看待学生在学校和在家里评价不一致的现象？

17、您批评学生，有没有印象最深刻的事？对于屡教不改的学生，究竟应该怎么做？

15，发现学生谈恋爱，该不该给家长说？

  问：我想请问一个问题，发现班里的学生谈恋爱了，尤其是女生，该不该给家长说一声啊？

  答：到了一定年龄，哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？要是没有这方面的想法，那就是有问题了，不是生理方面有问题，就是心理方面有问题。我们老师也都是从这个年龄过来的，学生有恋爱现象或者想法，从某种意义上来说，也是可以理解的。
   发现学生谈恋爱，按道理应该给家长说一声， 毕竟孩子们年龄还小，应该家校合作，把孩子引导好，教育好。但就效果而言，您给家长说，家长能管得了她（他）吗？可能有的家长跟您想法不一样，有的家长甚至会想，挺好的。您要敢给男生家长说，他的儿子谈恋爱了，家长有可能会怎么说？他可能会说，俺儿子还怪能嘞，好好谈，谈好了，彩礼钱都省了。你要是说，女孩怀孕了。家长说不定会说，孩子生下来，他养。有没有家长这样想的？在我们农村，男孩找个对象还是很费劲的。所以说，男孩家长不见得和你能达成一致意见。
   您给有的女生的家长说，您孩子谈朋友了，那个家长他可能关心的不是他闺女能不能谈朋友，而是他闺女谈的对象是谁？家庭条件怎么样？为什么家长会这么想？因为周围的女孩都有对象了，他这闺女一直上学，他还担心大了给耽误了呢。
   您给家长通气的目的或许是不想让孩子谈朋友，想让家长协助制止这种现象。但实际上您得到的效果可能是反的，有可能不是您想要达到的效果。
   在这种情况下，我们班主任能做的是什么？我们通过深入细致的工作，帮助学生认识到，恋爱既不是现阶段的主要任务，更不是生活的全部。至于给不给家长说，要视事态严重程度而定。

   问：我为什么要问这个问题？因为我们班有一个学生谈恋爱，一开始有同学给我反映，说她和有个男生交往比较密切。我就提醒她，她说那是我男闺蜜。我说，你觉得是闺蜜，人家没准在外边说你是他女朋友、老婆什么的，建议你最好离他得远一点。结果后来发现这俩人是越走越近，后来又成双成对了。

  答：也许他们刚开始可能是闺蜜，后来就慢慢走到一起了。

   问：她不跟我说实话。我后来一了解，她在我们学校谈两个对象了，这个对象还是我们学校曾经出去的一个女生给她介绍的。原来谈的那个给她甩了，甩了以后接着又谈了这一个，然后整天也不好好学习。我后来没办法，跟那个孩子说，我给你三天时间，你主动给你家长去交待这事。结果我这一再问她，我说你家长知道了吗？她也不说知道，也不说不知道，也不知知道还是不知道。我实在忍不住了，有一天给家长打电话说，您家孩子在学校有点事，我让孩子给您说，她说了没有？我给家长嘱托半天，千万不能打她。开了学以后，那是月假，给了好几天的时间，回来以后，我问她，你家长怎么跟你说的？她说，我爸爸扇了我一巴掌，我妈妈踹了我一脚。我说，我当时就跟你家长说的，不让暴力，结果还是打了你。然后你家长怎么说？她说，我家长说你这么大了，你什么事都知道了，你自己看着办吧。

  答：这就是我上午提到的，有些家长管理方式是粗暴式的，你跟他告状，他就只会打。因为您的告状，孩子挨了打。以后，您这个班主任还怎么教育这个孩子呢？您想想，您告状的目的肯定不是让他打人。不告状的话，应该不会因为这个事挨打。这就是我提出，给家长告状只能当作核武器。

  问：因为这个孩子是走读的，她在学校里边，我能看着。这一放假，出去了家长不看着，不知道她孩子搞对象，万一出什么事了，我是担心这个才告诉家长的。

  答：看得出来，您对孩子很上心。现在我们把这件事放在人生的长河里去看，假如说她到了一定年龄不谈恋爱，您班主任还着急呢？二十七八了咋还不结婚？咋还没对象？对不对？您今天现在不让她谈，不让她给人交往，将来到二十七八，您又着急，你怎么还不结婚呢？您怎么还不生孩子呢？他会问您，我跟谁结婚？我都不能谈恋爱，男孩子我都不了解，我咋结婚啊？也就是说，当我们谈恋爱这个问题放到整个人生这个长河中去观察的时候，今天您会发现，我们现在所担忧的问题，都不是问题。

  旁：但现在的问题，有的孩子，今天跟这个谈，明天跟那个谈，一点也不慎重，真担心!

答：这就要求我们班主任要对学生进行树立正确恋爱观的教育。我给学生经常说，男孩喜欢什么样的女孩子？好男孩说白了，还是喜欢那些比较纯情的。像你这谈了一个又一个的，将来有优秀的男孩子也不要你。为啥？因为你不是最好的。我们可以通过讲故事的方式，让他自己去体会，去感受。听了我的这个故事，每个人要写体会，你怎么看待这个事情？要不想用书面的方式，也可以用QQ发给我，叫我看一看你咋想的，然后我们再有针对性的来进行引导。

有的时候，我们当班主任的不能点破，您要是点破了，说他俩谈恋爱了。或许本来他俩没谈，但是其他同学都说她俩谈恋爱了。说不定大家伙反而把他俩真的给撮合到一块儿去了。但是如果都不把他俩当回事，他俩小屁孩，谈什么恋爱？啥都不懂呢？就是关系不错，不把他当回事了，也就真的不当回事了。

假如再有人主动的去交往，可能这个小圈子就打破了。因为像这个年龄三分钟热度，他也不见得就是说，真的就是谁就对谁好。所以说我们班主任认真、严格是应该的，但是也不要如临大敌，如临大敌有的时候你自己会感觉到束手无策。像您说的这种情况，估计教育就走入死胡同了。放到时间的长河里来看，他只要是控制住交往的度，应该说问题不会太大，我们要相信孩子们处理问题的能力。

16、如何看待学生在学校和在家里评价不一致的现象？

问：我们和学生打交道的时候，也要和家长打交道。和家长交流时，我发现一个现象，有的学生在学校毛病很多，但家长反馈说他在家里可老实了，也不出门，不招惹是非，可乖了；有的学生在学校里表现尚可，可是在家里，家长说这也不是，那也不是。如何看待学生在学校和在家里评价不一致的现象？

答：这种现象表明，有的孩子有形成双重人格的可能。这个双重人格的表现之一，就是人前一个样，人后一个样，言行不一致。造成言行不一致的原因有多种因素，家庭影响是重要原因。有的家长对孩子管得太严了，孩子在家长面前噤若寒蝉，他什么都不做，看着表现可好。但是他来了学校以后，他完全是另一个自我。有一个孩子是双相情感障碍，为了不让父母担心，他在家里边拼命的控制，父母一点都看不出来他这种情况。但是疾病毕竟是疾病，有时候很难控制，所以他在学校就表现出了疾病的症状。这个情况需要治疗，这个孩子提出来，请我陪他去医院看病。医生看了以后，说情况已经很严重了，必须住院治疗。这种情况必须给家长通报，我在给他家长打电话的时候，他家长很恼火、很生气，说我们孩子在家里多好，到你们学校就这事那事的，然后把我说一顿。后来我说，孩子，你必须跟你家长如实反映你的病情啊，你要不说的话，老师就没法帮你了。你看看您家长是这么一个态度，谁还敢对你好呢？对不对？当然，这个个案比较严重。一般情况下，我们的孩子还不会严重到这种程度。

家长因素很重要，有时候我们班主任也会成为形成孩子们双重人格的始作俑者。班主任要求太严，孩子们在你面前什么都不敢表现。等你一扭身，情况马上发生变化，甚至说你不出现两三天，班里边乱成一桌粥了。也就是说，孩子在你面前表现的，和他实际的思想状态，并不一致。由于这种不一致的存在，有的班级考核挺好，但学生的道德水平不见得就高，为什么？因为他的表现是高压之下，为了免于处罚而表现的。所以，离开了老师的高压，马上恢复原状。

从我们班级管理的角度看，建议多采用民主式、启发性，少采用强迫式、高压式。民主式管理的班主任，不怕学生犯错误，只要知错改错就行。班主任要以平常心看待学生迟到、旷课等违纪现象。班级就像一个花园，有的花很快就灿烂开放了，有的花迟迟的不开，那么还有的，它一直不开。不开的这个，可能是一株参天大树。

世界上没有两片完全相同的树叶。我们的学生，也是各不相同。在这种情况下，我们要承认每一个孩子都是一个独特的个体。针对这个独特的个体，我们要用欣赏的眼光去看待他的成长，看待他的进步。比如幼师专业的孩子，因为学识原因，毕业以后，他可能当不了老师。但他只要会做人会做事，心理健康，他能不能去干别的工作？

我经常给我的学生说，工作没有高低贵贱之分。将来你毕了业，哪怕去当环卫工人，去扫大街，只要能自食其力，不危害他人，只要是开心快乐的，我也赞成你。在建国初期，刘少奇接见全国劳模时，曾紧紧握着掏粪工人时传祥的手说：“你掏大粪是为人民服务，我当国家主席也是为人民服务，我们都是为人民服务，只不过分工不同而已。”当然，从世俗的眼光看，当主席总要比掏大粪工作要好一点。但是从人格上来讲，都是平等的。我们的学生将来毕业以后，他位高权重也好，或者仅仅是一个普通人也好，他只要是幸福，只要是健康的，就行了。

无论是家长，还是老师，在教育过程中，都应该多些平常心，少些功利心，只有这样，我们的孩子才会心理健康。

17、您批评学生，有没有印象最深刻的事？对于屡教不改的学生，究竟应该怎么做？

  问：您讲的善表扬，我在班里用了感觉也挺见效的。您批评学生，有没有印象最深刻的事？对于屡教不改的学生，究竟应该怎么做？

答：参加工作以来，我担任多年的班主任，印象最深刻的有两件事。一件发生在321班，有一个学生冒我的名字签批假条的事。他是班干部，有学生请假，他替别的学生用我的名字签假条。被门口保安发现以后，交到了我这里，我把他叫过来，狠狠的批评了一顿。并且在班里面我也进行了公开批评。当时我就觉得，你犯错误了我就应该批评你，根本没有考虑到他的感受。后来有一次学校我们班里面对老师进行考核，因为我同时还当什么任课老师，他就把所有的表拿过来，十张表全部给我打的最差的，报复我。作为班主任，我当时认为我做的对，但是你没有想到伤了孩子的自尊心，以致他要报复我。

第二个发生在327班，当时一个班干部和一个女生发生矛盾。我也没有进行详细的调查，我就严厉地批评了他。我觉得你是班干部，怎么能带头跟别人吵架呢？我觉得这一点他做得不好，我就批评了他，批评了以后，我才发现这个事主要责任不在他，在那个女生。我没有经过调查，我就严厉批评了他。

  对于屡教不改的学生，我们要跟他讲规则。我们不要说你不要迟到，而是要告诉学生规则。迟到了我就给你记下来，达到哪一级就说哪一级。比如说，你今天没来上课，是吧？好，我记下了。你明天接着违纪，离处分还有多少天呢。让他自己对照校规，看看他符合哪一条。然后，照章处理就行了。

   问：有的学生，根本不在乎处分。对于校规，他都不遵守，怎么办？

  答：连开除也不在乎吗？他要是学都不想上的话，那就没有意义了。但是一般来讲，这种情况应该出现的很少。

  旁：确实存在这种情况。

  答：有时候不是不在乎，而是在乎也晚了。我们不能学扁鹊，看着蔡桓公病情持续加重，而仅仅是说说而已。学生有了小毛病我就得提醒你，就是一个小小的警告处分，我也得按规定往上报。不是我班主任要处分你，而是你违反了校规校级，自己为自己挣得了处分。有的孩子旷课，我给他记下来。进教室时看到他，有时候我会大吃一惊地说，今天你咋来了？他说，老师我一直都在教室，你没看见我。我说，是吗？下一次我再进来，你给我打个招呼。后来，他一看见我进教室，就说，老师，我在这儿呢。我说，好，好好学习吧。到最后，我发现这个孩子特别讲规矩。

  当然，发现他稍微有一点进步，我就表扬他。我们不能光盯他的缺点，要表扬他。当他从中间享受到快乐的时候，你就是不让他做，他也要去做。随着他自信心慢慢增加，他也会越来越喜欢你这个班主任。他会体会到班主任的公正，而不是说光找他的茬。

   总之，面对屡教不改的学生，既不能放任不管，听之任之，也不能盯住不放，小题大作。我们要与学生讲规矩，让他们学会为自己的行为承担责任，付出代价，从而培养对规则的敬畏感！

（未完待续）