[编者按] 《跟着涂涂学带班》专栏作者涂俊礼，开展感恩回馈42场公益讲座以来，受到来自全国各地教育主管部门、职业院校的广泛关注 。听了他的讲座，许多老师结合自己的工作实际，提出不少困惑和问题。对此，涂涂老师进行了一一解答。为了帮助更多的班主任更好地理解、体悟他的带班理念，从今天起，涂涂老师德育工作室开辟“心灵对话”专栏，刊登他与来自全国各地老师的交流实录，敬请关注。
【今日提纲】
18、怎么样处理学生吸烟问题？
19、在学生管理过程中，能不能体罚？
18、怎么样处理学生吸烟问题？
问：我当班主任也好多年了，现在遇到一个非常棘手的问题，想请教一下。今年刚接一个新生班，学生大都在15、16岁，抽烟的情况特别严重。有一个学生，已经有3年的烟龄了，也就是说从初一就开始抽烟。我给他讲了吸烟的危害，他向我保证，说自己一定改。后来，他在跟我谈话的时候，我又闻了他嘴里有烟味。我说你又吸烟了，他说老师真对不起，一天两天我是改不了，戒不了，您给我一点更长的时间吧。这个问题不止是今年，往年也有，甚至女孩子都有吸烟的情况。我对这个问题很困惑，究竟应该怎么处理学生抽烟问题？
旁问：还有女生吸烟的啊？
旁答：对，女生吸烟的现象，有时候还很严重。
旁问：你这个幼师班，按说不都是男生很少吗？
旁答：男生很少，以女生为主。女生有吸烟的情况很严重，女厕所里吸烟的烟头都很多。这个问题我们都在班上讲过，但是就是解决不了，影响很坏。有的小女孩儿对吸烟这种现象特别反感，说，俺不跟她一个宿舍了。因为这个情况，我劝退过一个学生。
答：学生吸烟这种现象不仅仅咱们这一个学校有，应该说所有的职业院校都存在学生吸烟这种现象。吸烟有害健康，烟盒上写的都有，有些戒烟宣传更加吓人，为什么大家还要吸呢？
吸烟这个问题，我们首先放到社会层面上来分析。国家机关里有烟草局，税务局要征收烟草税，所以要说吸烟有害健康，吸烟不好，我们从国家层面上禁烟，把烟厂关闭就行了。
但是长期以来形成的风俗习惯是，办事、人际沟通还需要香烟来作为润滑剂，没有烟还真不行。现在先不说孩子，我们成年人的烟能戒吗？尤其是那些熬夜的、工作压力大的，开长途车的等，吸烟现象更为严重。
我们成年人的的今天就是孩子们的明天。所以，当我们给孩子们说，不要吸烟的时候，他会想，你们大人为什么要吸烟？你说你还小，他会说，我马上就长大了。吸烟对他来讲代表着什么？代表着长大，甚至是一种酷的标志。新生入学一见面，吸烟的学生给其他学生让一根烟，几个学生马上就熟悉了。
所以说，也不见得说吸烟的孩子他人品有多不好，有时候他可能是受环境的影响。甚至有的孩子的父母有时候都是吸烟的，言传身教，他就学会了，甚至已经成瘾。
刚才您提到，孩子说他改不了，或者说要给他时间来改。从这个意义上说，您的教育在一定程度上已经起了作用，他已经认识到吸烟的危害了，或者说认识到校规校纪所不容。而且他对您这个班主任还是很尊重的，否则的话，他不会跟您这么说。现在他既然他能够跟您说，让您再给他点时间，我觉得您应该给他时间，不要着急，等待他慢慢把烟戒掉。
认知改变以后，接下来，我们就要讲规矩了。校规是校园里不能吸烟，尤其是教室、寝室属于公共场所，绝对不准吸烟，违反校规校纪是要处分的。我的学生抽烟，一般我抓住，是要给他改错机会的。但学生管理部门抓住，那就没有那么幸运了，可能要受处分。
对于吸烟的孩子，您已经做到工作了，他也知道吸烟有害健康了，他也想改了，这就需要契机，这个契机可能就是他被学生管理部门抓住受处分的时候。教育不是万能的，教育离不开惩戒，纪律是刚性的，违背了就要承担责任，付出代价。
我还想谈一条，就是说孩子们吸烟，您也不要感觉到问题有多么的严重。毕竟您的学生也要长大走向社会，就说他是个孩子时您可以不让他吸烟，但目前社会大环境上在，他长大成人以后，您也不让吸烟吗？恐怕就鞭长莫及了。我们要做的是让他知道规矩，寝室不能吸烟，教室不能吸烟，甚至我们的校园都不能吸烟，假如你真的控制不住了，你也得找个能抽烟的地方去吸，不然就得受处理。
还有一个问题，就是审美观的问题。比方说女孩子，咱们也可以引导她，中国传统标准的好女孩谁吸烟？判断好坏的标准在那儿放着呢，没有几个吸烟的？对吧。一个好女孩是不吸烟的，我们要引导孩子们做淑女，不要吸烟。就男孩子而言，吸烟也不是酷。不要以为你吸烟就酷了。我们要引导孩子们正确看待好与坏、善与恶、美与丑。
所以说，我们再给孩子们讲什么吸烟有害健康，他可能听着听着就听腻了，听烦了。我们或许可以尝试着告诉她，你将来要喜欢上一个好男孩儿，那好男孩儿一看，你吸烟，他可能就不会喜欢你。为什么？因为你这样的女孩子，不符合他的标准。男孩儿也是，你喜欢一个女孩儿，你浑身烟味，满嘴的大黄牙，谁要你啊？是不是。
有的时候，我们做班主任的开一句玩笑，说不定就会触动他内心在乎的东西。我的主张是，每一个孩子都有自己的优点，都有自己的长处，同时也都有他自己的软肋。也就是说，这个吸烟的孩子，他肯定有他在乎的东西。他在乎的东西，就是他的软肋，就是教育的契机。
我就发现一个孩子，他说您要是告诉我爸爸，我就不上学了。我就说为啥，他说我不想让我爸伤心，我说你不想让你爸爸伤心，你还干让你爸爸伤心的事？不是我要通知你爸爸，而是现在规定在这里，你犯了错误了，学校要求就是要通知你家长。他说，老师您要坚决通知，我就不上了。我说那可以，我要不通知也可以，但是你得好好表现，你要不好好表现，下一次我当着你的面给你爸爸打电话。他说，好吧。老师，您相信我，您看我的表现，但是您得保证打电话的时候必须我在场。换句话说，意思您不能偷偷地给我爸打电话，您得让我知道。我说放心吧，我说老师说到做到。后来这个孩子表现可好。这个孩子在乎的人是他爸爸，观察到了这一点，我们就找到了教育的契机。当然，学生跟学生不一样，软肋也不一样。观察到他的软肋以后，盯住他的软肋，慢慢地引导，让他从量上减少，慢慢地可能就断了。
19、在学生管理过程中，能不能体罚？
问：据我了解，好多老师在班级管理过程中，都采取体罚的方式，可以说冒着很大的风险来管理班级。在班级管理过程中，究竟能不能体罚学生？
答：能不能体罚学生在班级管理中，是一个备受争议的话题。有些领导专门挑选身材魁梧的老师去当学生科长、保卫科科长，意思是他人高马大、身强体壮。但即使你在身强体壮，也不能去打学生，这是师德红线。那个在老师背上花乌龟的学生，挨了老师的耳光。后来教育局的第一个处理意见就是开除他，尽管措施有些严厉，但也从一定程度上，体现了管理层对体罚学生的态度。
管理中，确实有一些老师采取这种很极端的手段来管理。曾经有一个老师在班里讲了这么一件事：他们班有个学生开大会玩手机，被体育老师没收了。下课以后，学生去找这个体育老师。老师问，班主任是谁？这个孩子不愿意说，觉得给老师丢脸了。然后这个体育老师就打这个学生。这个孩子的班主任知道以后，心里很不舒服，就在群里边就问该咋办。
扪心自问，体罚究竟能在多大程度上起到教育的作用？这种体罚的方式，看似立竿见影，实际上解决不了核心问题。而且极容易让老师自己犯错误出问题，因为一旦一不小心把孩子打出问题了，说句似乎很吓人的话，可能第一个就要处理校长，你这个打人的老师也要被停职。就像那个因为学生在背上画乌龟，而扇学生耳光的那个老师，最后虽然没有开除，但也给降了级。我的看法就是，体罚，包括变相体罚都不应该。
实际上孩子们都是自己想学坏吗？来到我们职业学校的孩子，其实都是想学好而不得法的孩子，我们管理者的任务就是帮他找到一个合适的方法，让他把这种学好的愿望变成实际行动，这才是最重要的。学生犯错误的理由多种多样，我们在教育他的时候，首先应该站在孩子立场上去考虑，他为什么犯错误，也就是说犯错误的原因是什么。我们先不要告诉孩子，你违反纪律了，我要处分你。
所有的错误都事出有因，班主任在处理学生违纪的时候，要先处理心情，再处理问题。所以，我们要从这个他本身这个角度来谈，谈这么做对他个人究竟会造成什么样不好的影响，什么对班级、对班主任有什么不利的影响都不可以谈，因为学生不在乎。也就是说，学生在乎什么，我们跟他谈什么，谈完了，他也差不多认识到自己的错误了。
然后，再把校规拿出来，请他自己看一看，违反了哪一条。这时候，他会自己告诉你，是对上警告处分，还是对上了记过处分。这处分都是他自己挣的，而不是说我们班主任，我们学生管理部门要处分他的。敢做，就要敢当，受处理也无话可说。
想改好不？如果还想在学校，还想上学，咱就得按照想上学这个方法去做，好好认错。你能改不？能改。在这个前提下，处分也好，不处分也罢，他都不会恨班主任，不会恨你政教处主任，更他不会恨校长。他恨谁？他恨他自己。“我为啥没有控制住自己，我为什么还是去犯错误，我明明知道犯这个错误不好，对我自己造成这么不好的影响。下一次我一定得控制住自己，我不能再犯这个错误了。”等等，他会进行思想斗争。
我们要引导孩子胜己，引导孩子向内用劲。也就说，体罚解决不了思想问题，下次他还犯，甚至他犯的这个错误的手段更高明，他让你这个班主任，让你学生处想侦破你都侦破不了，你看怎么办。所以说，我们不能培养把学生往这个方面培养呀，对不对？违纪了，绝对不能叫老师知道，为什么？知道了老师会体罚我。所以，我就不说，死不承认。因为他知道，承认了没有好果子吃。你除非现场抓住我，现场抓住我算我倒霉。
这种高压对孩子的道德成长特别不利，他在老师面前表现可好，背这老师，就另外一种表现。这是什么？这是双面人。所以说，我们要允许孩子犯错误，也要允许他改正错误，那么改正错误的契机是什么，就是我们通过我们的教育，触动他灵魂深处最软的东西。改变他的认知，然后经过体验形成他自己的行动系统，养成好的习惯。
因此，在班级管理的过程中，不管是班主任，还是我们学生管理部门，应该坚持一个红线不能碰，也就是说，法律不允许做的，我们坚决不能做。包括罚款，有的班主任采取罚款的方式，认为一罚就灵。我说哪一个孩子如果举报了你，媒体一曝光，那么你和你这个学校就出名了。这是法律的底线，必须坚持。
教育就是教育，教育是农业，教育是一个过程，不能急功近利。
旁：我谈一个自己的亲身感受。83年我分到老家学校里工作，87年离开，这4年我当了3年的班主任。到现在回忆回忆，我体罚过的学生，跟我这个感情绝对铁。我没体罚过的，就像涂老师说的，好学生，我关爱有加的，很多毕业后都没有联系。这些当时有缺点的学生，现在关系都很好。
也有一个例外，你们可能都不认识，他老家是青岛的，他当时是在他父母那儿落户，他跟我平时关系很好。他叫张嘎子，掏鸟什么的，他都做。但是有一次他跟一个女生谈恋爱，我很生气，那天也可能下手重了点，他都接受不了，到现在他不跟我联系。我记得，他现在是青岛开发区的，也是正县级干部。那天我跟他打电话，他也不冷不热的。
也就是说，惩罚体罚要掌握一个度。当时，我真可能有些过了，当时他是很瘦的一个男孩儿，你这一脚下去，他确实感觉疼了，尽管平时你跟他关系很好，但他受不了。
所以说，可别体罚，体罚学生他确实恨你一辈子。
答：这个体罚能不能跟惩罚划等号呢？体罚不可以，规则之内的惩罚，是可以的。也可以变惩罚为奖励，比如奖励你一次为班级做贡献的机会等，也挺有智慧。当然，做好了，要表扬，也不要再提他犯错误了。
总之，惩罚是必要的，体罚是不行的。没有惩罚就没有教育，但惩罚也要具有教育性。
（未完待续）
涂涂老师简介：
涂俊礼，昵称“涂涂”，1973年生，汉族，中共党员，1995年毕业于河南大学思政专业，2006年获北京师范大学学科教学（思政）专业硕士学位，现为郑州市卫生学校纪委副书记、监察室主任，德育高级讲师。曾荣获“河南省骨干教师”、“郑州市专业技术拔尖人才”等荣誉。