【跟着涂涂学带班】（48）构建新型师生关系

[编者按] 青春期学生难管，职业院校学生甚之，因此很多老师视班主任工作为畏途。在一所职业学校的校园里，有一位叫“涂涂”的老师，却把班主任当事业，工作做得风生水起。他以“亦师，亦父，亦友，亦生”为角色定位，以爱心和智慧管理班级，以教会学生做人和做事为价值旨归，方法朴实有效，深受学生好评。因锐取智慧教育暂停推送，应广大读者要求，现启用“涂涂老师德育工作室”微信公共平台，继续刊登“跟着涂涂老师学带班”专栏，敬请关注。

变换角色  立德树人

亦师 亦父 亦友 亦生

     “涂校长，刚才有一个男同志开车进校门。我拦住问他有什么事，他说他是老师，是来南校区搞调查的。我给您汇报一下。”由于处理学生矛盾耽搁了一点时间，回家有些晚。路上，保安Y老师打来电话。

       “我没有听说有老师要来搞什么调查啊！今天7点多上晚自习时，有学生闹矛盾，不会是有人假借老师的名义来找事的吧？请您赶紧跟过去，找到他。绝对不能让学生受到伤害。”

       学校是人群集中的地方，学生之间偶尔发生点小摩擦，闹点小矛盾，甚至是打一架都是正常的。但绝对不可以出现矛盾一方，在老师的眼皮子底下，把矛盾的另一方给打了。否则，我们给任何人都无法交代。

       “那个人就是我们学校的老师，是医教室的W主任，您放心吧。Yh老师也正好在，请她给您说。”电话再次响起。

       “涂主任，是W主任趁着晚自习，来南校区对教师进行民主测评的。学生矛盾已经处理好了，没有异常情况，您不用担心。”正好Yh老师班主任值班，我一颗悬着的心这才放了下来。

        几天后一个早晨，Y老师叫住了我。“涂校长，刚才Yh老师我们俩聊了一会。发现她对您的工作特别支持！她给我交代，南校区还剩下不到一个月的时间，可得打起精神，严格管理，不能出事。一旦出事，涂主任这三个月就白干了。”

       “Yh老师人很敬业，我刚参加工作时，当时纪委刘书记就对我说，‘Yh科长对自己要求非常严格，别的不说，你如果能坚持像她那样做，你将来也会非常成功。’”参加工作19年来，我一直都拿她做榜样。

       “Yh老师告诉我，那天晚上W主任测评结束后，她趁W主任的车回家，聊了一路。W主任说，来南校区测评的路上，他还有些担心。他没有提前打招呼，就直接来南校区了，而且来的还有些晚，万一晚自习学生不在班里，这一趟就白来了。没有想到，一直到晚上9点放学，学生们都还在认真学习，比校本部的晚自习质量强多了。她说，当初，学校决定让您来南校区主持工作时，很多人并不看好您。 毕竟您过去一直是做党务工作的，南校区涉及到的人和事太多，您都没做过。大家都没有想到， 短短三个月，您竟然能把这个烂摊子收拾的这么好。 ”Y老师向我转述了W主任和Hh总会计师对我的肯定。

       “南校区的成绩是大家的，不是我一个人的。没有校领导的支持授权，没有各科室的帮助关心，没有南校区咱们这些同事的操心负责，我就是浑身是铁，也打不了几根钉。”面对来自同事的认可，头脑得保持清醒。

       “我看南校区这些学生挺认您的！我经常给学生们在一起聊天，聊起您时，感觉大家都跟您很亲。有个叫‘似水无痕’的男生给我说，‘涂老师，那就是我们的涂涂爸爸。’”Y老师是保安队长兼男寝生活老师，很有学生缘。

      “Y老师，我看学生也挺认您的！这一说要搬回校本部，好多学生都问我，Y老师回不回去。”的确，在学生面前，Y老师的做法可圈可点。他是“老师”，学生有了违反学校纪律的情况，他坚决纠正，并及时提醒我在全校范围内进行预防警示；又是“家长”，生活中处处为学生着想，为保证学生正常生活，他主动承担起开水管理任务，每天早起晚睡。除此之外，他还是学生的“朋友”，学生有了心里话，都愿意给他说。在南校区，Y老师完美地诠释了一个老师的多重角色担当。

      《师说》有云，“师者，所以传道授业解惑也。”在传统文化中，师的内涵极其丰富，没有多重角色意识难以胜任。随着社会分工的出现，师成了一种职业。有的人专门以师为生。当然，也有人仅仅把当师作为一种谋生的手段。所以晋时魏昭感慨，“经师易遇，人师难遭。” （《后汉纪·灵帝纪》）

       教育的根本任务是立德树人。古人云，“太上有立德，终身之计莫如树人。” 对老师来说，教书也好，管理也好，服务也罢，都是途径，“立德树人”才是终极目的。为此，老师既要做“经师”，更要做“人师”。

        当前，市场经济大潮涌动，老师、学生都深受影响。在国际形势复杂多变和我国经济社会深刻变革的过程中，在社会主义市场经济和人们价值观趋向多元化的背景下，各种思想文化交融、交锋日趋频繁，学校意识形态的斗争日益复杂化。当代青少年学生主体意识强烈，崇尚追求自我，不喜欢被灌输说教。作为班主任老师，我们必须根据不同的教育对象和教育情景，适时变换角色，才能走进学生心里，确保教育取得实效，从而实现“立德树人”的教育目标。

        在学校里，班主任与学生打交道最多，其“立德树人”的任务也最重。为了实现管理育人的目的，在角色定位中，“老师”，“家长”，“朋友”一样都不能少。

        平安夜，一个叫“奢望”的学生给我qq发来信息。 “以前班里同学请假，老师说，‘如果你真需要请假，让家长给我打个电话怎么啦？班里一百多人，我能记得几个？我对你们没有意见，又不会告你们的状，我们要彼此信任。’可是，老师，我昨晚真的生病了，我爸给班主任打电话帮我请假，班主任却一再怀疑我爸的身份。说我成绩不好，生病打针也可能是在说谎。说的我爸很伤心，今天我给他打电话都没接。”

        “就算我成绩不好，但至少我做到了问心无愧，而且我也知道问题在哪。没想到班主任的疑心那么大，假如我昨晚真的是骗他，他说什么我都不会在乎。但我是真生病，她却在怀疑我父亲的身份，这样谁又能信服她。孩子出门在外，哪个家长不是担心的要命？就算学生表现再不好，对学生意见再大，也不能一棍子打死吧？”

       “我爸爸今年都50岁了，在家里省吃俭用，爬高上低，只为把我供出头。以前上初中时，我没少让他操心，自从来到郑州，我一向报喜不报忧。这两年多，在卫校，班里老师对我评价都很好，学生会、团委我也参加过，各种证书也拿过。以前他给我们老师打电话，都说他有一个省心的闺女，他听了也非常开心，说也不枉他那样拼命。可是，昨晚班主任的一句话让一个父亲的希望破灭了！班主任说的话影响力太大，纵使我解释也没有用。”“奢望”的留言一连好几屏，屏屏都充满了对班主任的不满意。

         毫无疑问，留言中的班主任称得上是个认真负责的“老师”，为了确保学生安全，应该对请假过程进行严格控制。事实证明，这种严格也十分必要。因为确实有学生在请假中想方设法骗老师。然而，因为一个学生骗了老师，而用怀疑的眼光看待所有的学生，似乎也有失偏颇。

        “老师，我想请两天假。”早读时间，学生“后会无期”来找我请假。

       “请假的理由是什么？”

       “心情不好，我和寝室的同学都闹翻了。”

       我没有批她的假。作为“老师”，她不符合请假条件。再说，她与寝室同学之间的矛盾，也没有严重到打架等违纪的地步，我完全可以置之不理。但作为“家长”，我必须开导开导她，不能看着她这样不开心。

       “早上我看了你的空间说说，@了那么多人，都要绝交啊？！具体什么情况，能给我说说吗？”

        “我可瞌睡，寝室里她们几个一直在闹。我有点生气，就在她们瞌睡时，我故意大声打电话，不让她们睡，让她们也体验一下想睡睡不成的滋味。就这样，我们吵了起来。”

       “我在空间里曾经发过一篇《阳光心态，向好处看》，我建议你认真看看。闹翻了，你们几个开心不开心？”

         “不开心。”

         “既然不开心，为什么不和好呢？”

         “我说了那么多绝情的话，她们是不会原谅我的。”

         “我觉得只要你诚恳道歉，她们会原谅你的。闹矛盾大家都不开心，说不定她们也想与你和好呢。再者说，我觉得，这件事主要责任在你。你想想，刚开始，她们几个耽误你休息，是无心的，只不过是玩的有点嗨，没有顾上你的感受。但你最后影响她们，却是故意的。想一想，是不是这个道理？”

         当天下午5点左右，“后会无期”给我留言。“老师，我向她们道歉了。她们说，今天早上都觉得昨天晚上错了，当时在气头上，都不知道怎么说话了，但碍于面子，不好意思先认错。其实我道歉的时候，也在面子与友谊之间挣扎。毕竟面子买不了这么多年的友谊，我们在一起学习，在一起玩耍，在一起生活，如同亲姐妹样。”看得出来，她们和好了。

       我们的学生正直青春期，思维活跃，崇尚自由，面对强制约束有一种本能的抵制。然而，在当前的社会形势下，班主任不可以不作“老师”，管理不严，或者打着自我管理的旗号放任自流，都是不负责任的表现。但若再板起面孔幻想重拾“师道尊严”的古训，恐怕也只能是费心费力，却处处碰壁，得不到学生的理解和支持。

       “把树叶烧烧还觉得郑州的雾霾天气不够多？你作为老师就是这样教学生为环境做贡献的吗？该郑州雾霾多。”进入秋天之后，突然一个叫“止于终老”的学生在对口升学班群里@了我。为了更好地为同学们提供服务，方便大家及时找到我，我的QQ24小时在线。

        “是什么情况，让这个学生在群里指名道姓地批评我？树叶烧烧，是不是大扫除出了问题。”我拉开窗户，发现校园里打扫清洁区的学生正在焚烧树叶。

        焚烧树叶会对环境造成一定程度的影响，做法确实不太妥当。这个学生能意识到这一点，的确难能可贵，值得肯定和表扬。尽管不是我让这样做的，但他把责任算到我头上，也没有错。作为南校区的负责人，成绩是大家共同努力的结果，但出了问题，第一个站出来承担责任的人肯定是我。尽管如此，面对他的挑衅性语言，我心里还是有些不舒服。但我不能直接在群里批评他，他不顾及我的感受，我却不能不顾及他的感受。

        有的老师当众公开严厉批评学生，丝毫不顾及学生的面子。这样做的后果是，有的学生可能会表面屈服，但口服心不服。有的学生，可能会当众和老师对着干，最后让事情无法收场。

       “你怎么知道是我教的？明显是诽谤！”我做出回应。为了缓和我说话的语气，还搭载了一个大大的笑脸。

       “我是生活部副部长，这是我工作的过失。中午我从班里出来，也看到了树叶很多。这是有史以来树叶最多的一次，我没能给大家想到一个最完美的解决办法，对不起！今天的事情我道歉，是我考虑不周，工作没有做到位。我和生活部成员会尽快给大家想个完美的解决办法。”看到我们的对话，生活部副部长“咎由自取”马上在群里发言。

       “老师，对不起，我确实不知道，以为是您的指示呢！”看到生活部副部长的解释，“止于终老”在群里向我道歉。

       “没事，都是误会，涂老师不会在意的！”看到“咎由自取”代我做了回复，我继续潜水。

       事情过去了十天左右，“止于终老”到办公室找我请假。事情办完之后，我们聊起了那天烧树叶的事。

       “老师，那天的事是我误会了您，您别往心上去！”“止于终老”一脸诚恳。     

       “首先声明一点，我今天重提这事，不是为了批评你。现在我不是你的老师，我换个身份，我们作为朋友来聊一聊，看究竟哪一点你处理的不到位。”

         “我想先请你思考一个问题，你究竟是为了解决问题还是为了吵架。我们经常会遇到这样的场景，路面有些窄，有个人开车停在前面，挡住了路。一个人下车说，‘你这人会不会开车？咋停的车？好狗不挡路，马上开走！不开走，车给你砸了。’假如你是这个司机，你会怎么回应？会不会给他吵起来，甚至打起来？”

        “假如人家是这样说的，‘师傅，您的车挡住路了，我有急事，能不能麻烦您把车往旁边挪一挪，让我过一下？’满脸笑容，态度诚恳。假如你是司机，这种情况下，你心里舒服不舒服？会不会给他挪车？”    

        “你刚才说，误会了我。假如你没有误会我，就是我让烧的。难道就应该在群里那样说吗？那样说，能表现出你解决问题的态度吗？假如没有友善的态度，我相信你不但解决不了问题，还会把事情弄糟。”

        “恰当的做法是什么？有什么想法，应该当面说，不想当面说的话，就打个电话，或者QQ留言，发个短信也行。假如我们想帮助别人改正错误，或者想让别人接受我们的观点，我们就要用别人最能接受的方式告诉他。你说是不是？”

        “你对环境的保护意识应该肯定，但方式方法值得商榷，你当时这么做，我心里很不舒服。但我作为老师，假如当时在群里批评你，估计你心里也不会好受吧？现在我们像朋友一样聊天，把事情也说开了，是不是要好一些？”

         “亲其师才能信其道”。教育环境和教育对象的变化，呼唤新型的师生关系。要想实现完美的教育效果，班主任既要做“老师”，又要做“家长”，“朋友”。“亦师，亦父（或亦母，亦兄，亦姐），亦友”，应该成为负责任、有担当的班主任老师的最新角色定位。

       其实，仅仅说这三种角色，并不全面。子曰，“三人行，必有我师焉。”为了实现“立德树人”的目标，班主任老师还要认真当“学生”，向同事学习，向书本学习，向社会学习。甚至还要不耻下问，同时向学生学习。

        随着网络技术的推广应用，老师作为知识来源的唯一性正在消解。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 。”从某种意义上说，老师要想教育好学生，就必须向学生学习。从知识的储备上来说，班主任老师在学校学习的知识已经更新换代，需要秉承终身学习的理念；从教育对象的角度分析，学生成长的环境与我们小时候相比，也发生了翻天覆地的变化，受其影响，学生的思维方式、行为习惯都发生了很大变化。老师如果还用旧观念待人处事，就很难得到学生的认同，教育效果也就可想而知。

       “涂老师，看别的同学都跟您特别亲近，不像师生，更像是哥们、朋友，感觉很好，我从来没有这样过的感觉。我以后能不能也像其他同学那样？”学生“不忘初心”说。

       “可以啊！”

       “太开心啦！那我以后就叫你涂爹爹啦！”“不忘初心”很激动。

        融洽的师生关系不但是老师达成教育目标的重要途径，更是学生成长的内在要求。看来，“老师”、“家长”、“朋友”、“学生”等，这些不同的角色，我还要继续当下去。

     温馨提示：涂涂老师新作《爱的智慧·班主任管理札记》，已经正式出版，读者可至京东商城、天猫购买。

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涂涂老师简介：

涂俊礼，昵称“涂涂”，1973年生，汉族，中共党员，1995年毕业于河南大学思政专业，2006年获北京师范大学学科教学（思政）专业硕士学位，现为郑州市卫生学校纪委副书记、监察室主任，德育高级讲师。曾荣获“河南省骨干教师”、“郑州市专业技术拔尖人才”等荣誉。