【专家视点】姜丽萍：全国职业院校技能大赛教学能力比赛深化教学改革的着力点

习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。职业院校要坚持立德树人这一根本任务，以学生为中心，全面推进“三全育人”，促进思政课程与课程思政衔接、职业技能培养与职业精神养成融通，加强劳动教育，弘扬工匠精神。广大教师应当在课程内容中挖掘思政元素、涵养家国情怀，要在党和人民的伟大实践中汲取养分，案例选择要关注时代、关注社会；应当在教学过程中渗透正确思维、秉持反身而诚，要在娓娓道来、谦和自重中言传身教，课堂行为尤其是参赛准备切不可弄虚作假、沽名钓誉。

《国家职业教育改革实施方案》明确要求“将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口”“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”，还专门出台了人才培养方案制订与实施工作的指导意见和中等职业学校公共基础课程方案。因此，职业院校在制订人才培养方案、课程标准时，要学习职业教育国家教学标准中的专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准以及人才培养方案参考格式等。广大教师应当依据学校的人才培养方案和课程标准撰写教案、实施教学、反思总结，应当注意人才培养目标、课程教学目标、模块教学目标、课堂教学目标之间的关系，要做到“由纲及目”而非“逐末忘本”。

为了深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，经国务院职业教育工作部际联席会议研究决定，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，实施“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度试点，目前已推出92个领域的证书。因此，职业院校要主动将1+X证书制度试点与有关的专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“l”和“X”的有机衔接，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学。广大教师应当将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革。

教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量，教育部等部门先后就建设高水平教师教学创新团队、建设高素质“双师型”教师队伍出台实施方案。职业院校要规划打造师德师风高尚、人员组成合理、协同机制完善、教改成效显著的高水平、结构化教师教学创新团队，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，优化专兼职教师队伍结构。广大教师应当努力探索、发现、掌握、运用各自专业领域的教书育人规律，全面提升课程标准开发能力、模块化教学设计实施能力、教学评价能力、信息技术应用能力、实习实训指导能力、团队协作能力和技术技能积累创新能力。

孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议上的讲话中专门就解决教材陈旧老化问题，要求各地各校对教材情况进行摸底排查，对于滞后于实践发展的教材，该停用的停用，该更新的抓紧更新。职业院校要严格执行教材管理办法，抵制劣质教材、陈旧教材等进入课堂，倡导使用新型活页式、工作手册式等教材，建设智能化教学支持环境下的课程资源。广大教师要紧盯科技发展趋势和产业升级需求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，引入典型生产案例，校企“双元”合作开发教材；要随信息技术发展，配套开发信息化资源，充分利用职业教育专业教学资源库，积极建设职业教育在线精品课程。

职业院校要探索“行动导向”、项目式、情景式教学等新教法，运用人工智能、大数据、虚拟现实等新技术。广大教师应当因材施教、因需施教，特别要主动适应高职扩招后的生源多元化和需求多样化，开展集体备课、协同教研，做好课程设计、规范教案编写，实施有效教学、推动课堂革命；应当转变思维、积极探索，应用新一代信息技术开展多维度、综合性的学情分析、资源供给、过程监测、智能评价、教学诊断等。

能够代表地方参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛的毕竟是少数，各职业院校应当经常性地开展校内教学“比武”，以造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍为宗旨，每年广泛发动全校专任教师（包括聘请的企业兼职教师）参与形式多样、难度适中、简便易行的教学比赛，以此作为杠杆撬动本校的教育教学改革，有效发挥“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的作用，在校内竞技中遴选、表彰先进集体和先进个人，形成比学赶帮的浓郁氛围，让广大教师在实战中不断提升教学能力、在探索中不断提高教学质量。

各地教学行政部门（或教研组织机构）要把组织开展中职学校的市级比赛和职业院校的省级比赛纳入年度工作计划，依靠本地（也可以邀请外地）的职业院校、师范及其他本科高校、教科研机构的专家力量，扩大规模、规范组织竞赛评审活动，注重提高参赛院校（教师）、参赛专业（课程）的覆盖面。市级、省级比赛既可以按照当年全国比赛的方案完成“规定动作”，也应当结合本地职业教育的特色创新“自选动作”；既应当按照比赛成绩遴选各组别的参赛教学团队，也可以按照竞赛制度组织跨校、校企、东西协作；既要选拔出真实进行教改创新探索的优秀教师，也要锻炼出能够指导一线教师教学的评审专家。

全国比赛要继续贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署，落实立德树人的根本任务，强化以学生为中心的教学理念；继续深化参赛对象（教师）、课程内容（教材）、考查重点（教法）三个方面改革，充分体现“三教”改革的有机统一和集中展示；继续紧随职业教育高质量发展进程，动态更新完善赛事顶层设计和全程组织管理。一是与时俱进，进一步丰富指导思想内涵，引导教学改革创新聚焦职业教育的重点、热点、难点、痛点问题。二是精益求精，进一步完善比赛方案要求，调整名额分配、细化材料规范，严格审核要求、优化流程安排。三是固本培元，进一步强化评审指标导向，全面考察团队教学能力、重点考察课堂教学水平，教案重实用、视频重实况、报告重实证。四是责有所归，进一步明确各代表队责任，确保专人负责，保证网络报名、材料上传、数据统计等各项工作有序实施。五是门到户说，进一步加强比赛方案解读，尽早公布比赛方案，指导各级比赛，开展权威公益宣传，避免不良误导。六是建章立制，进一步研制赛事规程制度，依据技能大赛章程制定比赛规程、完善竞赛制度，加强赛事组织规范化建设。

教学工作是学校的中心工作、教师的第一责任，比赛是基于规则的竞技活动、交流切磋的展示平台。但是，比赛与教学也不能“两张皮”，比赛应源于常态教学，但不是原封不动地搬来平时的教学；参赛作品应当在日常教学的基础上，进行提高、升华、凝练。

贯彻标准是提升教学质量的前提与基础，职业院校要依据职业教育国家标准体系的相关内容，研制具体实施的专业人才培养方案、课程标准等。同时，职业院校必须服务于本地区的产业发展、服务于本班级的学生成长，需要有切合实际的特色、基于标准的创新。

现代信息技术发展日新月异，正深刻改变着我们的生产、生活、学习方式，它们一定会走进我们的课堂。但是，“最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无价值”，教师要抓住信息技术应用的重点，用先进观念和先进技术推动人才培养模式的创新、课堂教学方法的改革。

教师要切实强化立德树人意识，随时跟进信息技术发展，不断推进教育教学改革，在具体实践中提升自身教学能力。但是，这不是最终的目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教师的职责，构建以学习者为中心的全新教育生态是教师的本分，让更多的技术技能人才在创造社会财富中实现人生价值是教师的光荣。

总之，教学能力比赛是抓手，只有始终坚持正确的办赛方向，才能引导参赛教学团队回归课堂教学、注重协作教研、解决教学难题；教学能力比赛是杠杆，只有不断优化评审的评分指标，才能撬动职业院校教师关注职教发展、推进改革创新、服务学生成长；教学能力比赛是推力，只有持续完善赛事的管理机制，才能促进教育行政部门和职业院校规范教学管理、加强师资培养、彰显育人成效。