我国职业教育教学研究40年综述
邓泽民
(教育部职业技术教育中心研究所,北京100029)
摘要:改革开放40年,我国职业教育教学研究也已走过了40年。本文通过分析40年来我国职业教育教学研究文献,发现我国职业教育教学从知识本位教学走到能力本位教学,又从能力本位走向发展本位教学,经历了从学习国外经验,跟跑、伴跑到开始领跑的过程。 关键词:职业教育;教学研究;综述 改革开放以来,我国职业教育经过40年的发展取得了巨大的成就,有关职业教育的研究也取得了丰富的成果。本文对40年有关职业教育文献进行了统计,发现我国学者共出版相关著作527本(基于国图收录),以“职业教育教学”进行篇名检索,5736篇期刊论文和101篇硕博论文(基于知网检索)。通过对检索到的著作、论文进行分析,整理出不同时期职业教育领域教学研究的重点,旨在厘清我国职业教育教学研究的进程,特别是我国职业教育教学研究的方向。 职业教育教学从知识本位发展到了能力本位,特别是教学的能力本位价值取向在教学目标上不再是了解、理解、掌握这种学科知识目标,而是知识目标、技能目标、态度目标和能力目标。然而,随着我国科技高速发展,产业升级加速,航天航空、高速铁路、大型工程等等对技术技能人才提出了更高的要求,职业教学目标已经不能停留在会不会做,能不能做,而是要求做到卓越,才能达到所要求的技术标准、操作规范,确保安全和质量。邓泽民(2010)在其《职业教育教学论》一书中对此问题进行了全面系统深入的研究,提出了职业特质是从事不同职业所特有的、成就其卓越的职业素质,包括成就卓越职业活动所具有的职业思维、职业行为、职业语言、职业情感等[44],并提出了职业特质是较职业能力更高级的职业教育教学目标,为了培养职业特质,针对不同职业对接的专业教学,提出了效果导向教学、情景导向教学和过程导向教学的基本教学原则,形成了以学生职业特质发展为本位的教学,并修订出版《职业教育教学设计》第四版、《职业教育行动教学》、《职业教育课件设计》第二版等。自2010年以来关于职业教育特质教学研究的文献大量涌现,在中国知网以“效果导向教学”、“情景导向教学”和“过程导向教学”为篇名检索达504篇,作为关键词和主题检索达千篇以上。 在中国知网以“过程导向教学”为篇名进行检索共372篇,各研究领域主要集中在“教学实践、教学设计、教学方法”等方面。邓泽民等(2012)认为,过程导向实践模式的特点是,职业活动的过程固定,一旦确定下来,将一般不再发生改变。这类职业活动常常出现在制造业、特别是高端制造业[55]。在具体教学实践方面,阮艳(2008)将过程导向教学原则在具体课程中实施应用,并根据毕业生的反馈信息,发现该教学模式下学生进入企业后,无须经过二次培训便可直接投入实际设计生产工作中,自信心更强[56];陈哲(2010)认为,通过经过基于职业过程导向的教学改革后的会计制度设计课程,提供了更多培养学生职业能力的机会,也为高职毕业生就业打下坚实的基础[57]。在教学设计方面,樊旭(2014)等以过程任务为组织形式,以完整的职业行动过程做为教学活动设计基础,基于此设计了网络教学活动和学习环境支持[58]。谢丽珺(2017)认为,采用过程导向行动教学策略培养的维修电工专业学生的职业特质明显显现,受到顶岗实习单位的高度评价[59]。 参考文献 [1] 董操.职业中学教学计划初探[J].职业教育研究,1983(04):25-27+5. [2]李东旭.职业中学水产养殖专业的生物学教学[J].生物学教学,1993(07):25. [3] 柴全喜.农职中果树专业教学改革的探索[J].职教论坛,1994(11):37. [4] 杨述先.职业高中部分专业教学计划及专业课程教学大纲简介[J].职教论坛,1995(07):41. [5]《家畜解剖生理学教学辅导大纲》(畜牧专业)[J].河南科技,1987(03):41-44. [6]董剑桥.打破“学科本位课程”模式重建师专课程体系——兼论深化师专教育改革的“突破口”[J].江苏高教,1992(02):58-61. [7]黄孝淡.能力本位职业教育[M].台湾:正文书局,1984. [8]邓泽民.加拿大社区学院教育[J].中等煤炭教育,1991(04):1-3. [9] 唐虔.CBE及其对中国职教改革的意义[J].中国职业技术教育,1993(01):34-35. [10] 邓泽民.CBE理论在中国职教中的实践[M].北京:煤炭工业出版社,1995. [11] 邓泽民,郭化林.借鉴CBE理论改革教学模式[J].职业技术教育,1996(11):20-21. [12] 黄日强,周琪.能力本位职业教育:当代职业教育的发展趋向[J].外国教育研究,1999(02):37-41. [13] 魏咏梅.《导游业务》课的CBE实践[J].芜湖职业技术学院学报,2000(02):74-76. [14] 王吉林.借鉴CBE模式改革专业实践教学[J].职教论坛,2002(06):51-52. [15] 蒋莉.能力本位职业教育思潮[J].职教论坛,2004(22):62-63. [16] 吴仕荣.能力本位教学模式与传统教学模式的比较[J].重庆教育学院学报,2007(03):138-140. [17] 王建华.基于能力本位的《工程测量》课程改革与实践[J].职业教育研究,2008(05):101-102. [18] 徐丹.以能力为本位 以学生为中心——高职学生特点的分析和教育方法的探索[J].中国校外教育(理论),2008(12):127. [19] 向敏,刘远嵘,凌婧.CBE理论在高职药理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2009(07):30-31. [20] 黄尧:我国职业教育要从学科本位向能力本位迈进[J].中等职业教育(理论),2009(11):12. [21] 庞世俊,姜广坤,王庆江.“能力本位”教育理念对职业教育的理论意义与实践启示[J].中国大学教学,2010(10):21-23. [22] 陈振成.CBE教学模式在《工业分析》课程中的实践[J].化学工程与装备,2011(08):226-227. [23] 周明星.论职业教育的出发点问题——兼评职业教育的三种基本理念[J].职业技术教育,2003,24(25):8-11. [24] 朱佩兰.积极探索“能力本位”教学模式[J].中国体育教练员,2001(03):8-9. [25] 杨汉洲.构建“能力本位”的高职教学模式[J].教育与职业,2008(17):55-57. [26] 刘德云,陈国华,曹庆景.高职药学专业“能力本位”实践教学体系的构建[J].中国职业技术教育,2012(35):49-51. [27] 唐玉凤.职业教育教学论[M].长沙:湖南科技出版社,2004. [28] 孟庆国.职业教育教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2008. [29] 赵志群.职业教育行动导向的教学[M].北京:清华大学出版社,2016. [30] 吴颖,王春华.做中教 做中学 做中会——加强实践教学的体会[J].辽宁教育学院学报,2002(04):77. [31] 陈庆合,于淑娟,侯金柱.论能力本位教学体系的支持系统[J].职教论坛,2003(06):18-19. [32] 关崇梅,徐志英,刘玉风.CBE教育本土化的探索与实践[J].职教论坛,2004(18):13-15. [33] 袁永富,阳彦雄.“从做中学”教学法实践与探索[J].职教论坛,2004(33):12-14. [34] 刘长生,刘新桥,唐歆瑜,戴花.“从做中学”与高职计算机教学模式改革[J].长沙通信职业技术学院学报,2008(01):104-106. [35] 胡振文.高职教育CEC—CDIO做中学课程模式的探索与实践[J].计算机教育, 2010(11):35-40. [36] 耿健.“做中学,做中教”教学模式的实践与思考[J].中国职业技术教育,2012(14):26-30. [37] 李霑.“做中学,学中做”在中职语文教学中的应用[J].职业教育研究,2012(04):110-111. [38] 陈杰.现代教学改革的新方向——论范例教学论与多元智力理论在课件制作上的应用[J].肇庆学院学报,2003(06):85-88. [39] 董小青. 三段式范例教学模式在中职《网页设计制作》教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2007. [40] 孙建芳.基于能力本位的《餐饮服务与管理》课教学方法设计[J].旅游纵览(行业版),2011(10):43-44. [41] 王雪英,邢朝云,张囡囡,王学屏.高职院校《妇产科护理学》范例教学模式的研究[J].科技创新导报,2013(29):110+112. [42] 严树林.以职业能力为本位的土建类高职数学教学方法探索[J].职教通讯,2013(18):69-70. [43] 陈润生.探究范例教学模式在《应用写作》教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报,2013(02):58-59. [44] 邓泽民. 职业教育教学论[M].北京:中国铁道出版社,2011:7. [45] 徐萍.宴会摆台设计的效果导向行动教学浅探[J].中国职业技术教育,2010(35):22-23+32. [46] 石芬芳.以效果为导向的高职院校教学评价探析[J].中国职业技术教育,2017(23):42-46. [47] 陈水斌,殷明.“成果导向教学(OBE)”在高职课程的实践及效果的比较研究[J].广东水利电力职业技术学院学报,2016,14(02):39-42. [48] 李晨,吴婷,郑锦菁.新形势下的大学英语“产出导向法”教学效果实验研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(04):62-64+67. [49] 徐萍,邓泽民.饭店服务与管理技能型人才职业特质与情景导向的行动教学[J].中国职业技术教育,2010(17):81-82. [50] 董茜.以“工作情景”为导向的基础会计实践教学模式探讨[J].辽宁高职学报,2011,13(02):69-70. [51] 谢丽英.基于系统化教学设计理论的“情景导向教学模式”的开发策略[J].中国职业技术教育,2015(20):84-88. [52] 郑晓云,石莹,史丽平,王洪英,汪济红,尚悦,马明翠.护士真实工作情景导向教学在护理学基础实训课程中的应用[J].教育现代化,2016,3(35):212-213. [53] 刘俊香,汪芝碧,丁洪琼.以职业能力为导向的情景模拟教学——在成人护理实践教学中应用的效果评价[J].卫生职业教育,2013,31(20):113-114. [54] 谢颖怡,徐煜俊,曾艾玲.“产出导向法”下基于Moodle平台的高职康复英语听说一体化情景教学行动研究[J].中国医学教育技术,2018,32(01):70-73 [55] 邓泽民,姚梅林,王泽荣.职业技能教学原则探究[J].教育研究,2012,33(05):74-78. [56] 阮艳.“过程导向、任务驱动”在《印刷电路板设计》教学中的应用[J].职业,2008(29):41-42. [57] 陈哲.基于职业过程导向的高职会计制度设计课程教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010(02):25-26. [58] 樊旭,崔晶,梁品超.基于过程导向的职业教育混合式教学模式构建[J].河北工程技术高等专科学校学报,2014(03):86-88. [59] 谢丽珺.维修电工技能型人才职业特质与过程导向的行动教学[J].电脑知识与技术,2017,13(25):123-124. 声明:本网站转载的文章仅作学习分享,不代表本网站观点,文章版权及插图属于原作者。如果分享内容在版权上存在争议,请与我们联系,我们会及时处理。